Щовесни, починаючи з 1906 року, після підписання та набуття чинності Міжнародної конвенції з охорони птахів 1 квітня на всій земній кулі відзначають екологічне свято – Міжнародний день птахів.
З метою поглиблювати і розширювати знання дітей про птахів, учити усвідомлювати необхідність берегти птахів, розвивати пізнавальний інтерес, виховувати чуйне ставлення до природи, відбулося свято «День птахів» для учнів 1 – 4 класів.
Діти здійснили подорож до Пташиної країни. Де весело та жваво рухаючись по станціям: Загадки, Гра «Так чи Ні», Лабіринти, Тіні, Казкова, Народна мудрість, Закличка, виконали всі завдання та показали свої знання на високому рівні. А також почули багато цікавої та нової інформації.
Птахи – це особливий і дивовижний світ. І зберегти цей дивосвіт – обов’язок кожного з нас!
Хоча про формувальне оцінювання йдеться від початку реформи НУШ і ним користуються тисячі вчителів, опитування доводять: це питання все ще викликає складнощі та непорозуміння. Зібрали для вас усі матеріали, що здатні пояснити на прикладах усі терміни формувального оцінювання та допомогти вчителеві обійти «підводні камені».
Повільний перехід чи постійний елемент?
Чимало вчителів не користуються взагалі формувальним оцінюванням, адже, на їхню думку, воно займає багато часу. А серед тих, хто користується, чимало тих, хто неточно трактує це поняття, плутає з іншими або значно спрощує. Такі висновки можна зробити за результатами дослідження «Нова українська школа» в 5–6-х класах: виклики впровадження», які днями оприлюднила ГО «Смарт Освіта». Побутує думка, що цей вид оцінювання — «все, що не бали» (хоча його можна проводити й за бальною шкалою). Хтось розповідав, що це оцінювання за допомогою візуальних маркерів — наліпок, записів тощо. Не всі опитувані коректно розуміють поняття «зворотний зв’язок» і усвідомлюють його цінність.
Педагоги схильні сприймати формувальне оцінювання як «тренування». Як повільний, аби він не ставав стресом для дітей, перехід до рівневого та бального оцінювання. Відтак, на думку експертів, «у системі оцінювання в НУШ формувальне оцінювання лишається найпроблемнішим аспектом, який потребує посиленої уваги».
Певно, якби підсумкове оцінювання взагалі зникло зі шкільної практики, це принесло б багато невизначеності та навіть тривоги. Адже бали, які свідчать про навчальний результат, не лише демонструють шкільні успіхи, а й значно спрощують ситуацію, ніби розкладають по поличках: оце «відмінники», а це «середнячки». Навіть учителі, які вважають, що майбутні лідери та бізнесмени виростають із тих, хто навчався на «задовільно», спираються на якісь стереотипи. А тим паче ті, хто переконаний: якщо бали низькі, «дитині залишиться працювати лише двірником».
Що може лякати вчителів та учнів
«З цифрами» все чітко, з певною «ієрархією» інформація про учнів впорядкована у документах та голові. А якщо спиратися на описовий зворотний зв’язок, про кожного учня матимемо неповторну картину: «не може запам’ятати формули з фізики та хімії, легко та креативно розв’язує алгебраїчні задачі, під час занять докладає великих зусиль, вмотивована, але навички закріплюються повільно» або ж «цікавиться мовами та літературою, все дається легко, часто нехтує домашнім завданням та не дуже посидюча». Все дуже неоднозначно, проте ближче до реального стану справ: сильні та слабкі сторони, вмотивованість, прогалини у знаннях, поступ у навчанні, його темпи. До того ж немає остаточності, адже дитина продовжує вивчати певну тему, опановувати певну навичку, тож описовий коментар або проміжний бал можуть згодом змінитися.
Може, тому бальні оцінки сприймаються й досі частиною вчителів як щось єдино важливе, «доросле». Мовляв, пограли у смайлики та коментарі — а тепер ви, діти, підросли й починається доросле життя з конкуренцією. Втім, якщо замислитися, бали отримують хіба що спортсмени. Решта людей, аби поборотися за вакансію, надсилають резюме, де є й індивідуальна картина, і власний набір навичок, і сильні та слабкі сторони.
Дослідження давно довели: бальні оцінки не сприяють прогресу дитини, а страх демотивує до навчання. Натомість ученими не було зафіксовано негативних наслідків формувального оцінювання. Зворотний зв’язок має зосереджувати увагу учнів на поставленому завданні та навчанні, необхідному для ефективнішого виконання завдання. Детальніше про дослідження на цю тему та висновки експертів можна знайти тут. Якщо дуже узагальнити, учнів лякають бальні оцінки, а вчителів — їхня відсутність.
Основа формувального оцінювання — звісно, не його формат. Адже надати оцінку можна і письмовим описом, і усно, і візуальним символом, і навіть умовним жестом (наприклад, доторкнутися до плеча) або іншим невербальним способом (скажімо, мімікою). Головне у ньому — ефективний зворотний зв’язок, який задає учневі індивідуальну траєкторію навчання. А також те, що відбувається все це у процесі навчання заради покращення результату, коли все ще можна виправити.
Три рівні та три компоненти
Формувальне оцінювання має надати учневі відповіді на всі три питання: «Куди я йду?», «Де я тепер?» та «Що я маю робити, аби дійти до цілі?». А ось зробити це вчитель може різними способами.
На рівні «Куди я йду?»:
надає чітке та зрозуміле бачення навчальної мети та кінцевого результату;
демонструє зразки робіт високого та низького рівнів успішності;
На рівні «Де я тепер?»:
допомагає учням ставити власні цілі;
надає регулярний описовий зворотний зв’язок;
навчає оцінювати власні досягнення;
На рівні «Що я маю робити, аби дійти до цілі?»:
за результатами оцінювання визначає наступні кроки в навчанні учнів;
надає інструкцію, орієнтовану на потреби кожного учня;
надає учням можливості відстежувати свої успіхи у навчанні, розмірковувати над ними та ділитися ними з іншими;
🎧 Докладніше про сучасні стратегії оцінювання можна послухати тут.
Формувальне й підсумкове оцінювання доповнюють одне одного, якщо змістити акценти на навчання та не культивувати страх низьких балів. Це два базові компоненти оцінювання. А який же третій?
1. Формувальне оцінювання — оцінювання для навчання, мотивує дітей, дає їм орієнтири, куди рухатися.
2. Підсумкове оцінювання — оцінювання навчання, його результатів, підсумкового «продукту».
3. Самооцінювання — оцінювання як навчання, адже людина, яка здатна визначити свої реальні показники, намітити прогалини та подальшу роботу з їх усунення, здатна ефективно самостійно навчатися. Тобто успішно жити за концепцією lifelong learning, без якої сучасній людині складно розраховувати на перспективи у професійному світі.
Які найбільші труднощі виникають і як їх обійти?
1. Нерідко вчителів-початківців бентежить сама сутність формувального оцінювання: як оцінювати без оцінок. На перших етапах може допомогти покрокова інструкція сучасного вчителя.
2. Дуже поширене побоювання: на підготовку та саме оцінювання доведеться витратити багато часу, якого й так обмаль. Але такий прийом, як вхідні та вихідні аркуші, займе лічені хвилини на початку або в кінці уроку. І таких способів чимало, до того ж вони не лише слугують меті, а й побіжно оживляють цікавість учнів.
3. Специфічні питання виникають, якщо формат навчання — дистанційний або змішаний. Наприклад, як перевірити рівень знань, якщо учень десь далеко і немає впевненості, чи не «гуглить» він відповіді, а може, «запрягає працювати» ШІ. Досвідчені освітяни залюбки діляться секретами, як цього уникнути.
4. Оцінювання має свою специфіку й залежно від віку школярів та рівнів освіти. Скажімо, у початковій школі у вчителів буває спокуса постійно підбадьорювати маленьких учнів та заохочувати такими словами як «Молодець», «Супер», «Старайся» тощо.
Чому це не можна вважати зворотним зв’язком та
взагалі не найкращий вихід, читайте тут.
🔸 🔸 🔸
У базовій й старшій школі — свої нюанси. Приміром, учитель-предметник бачить учнів далеко не так часто, як учитель початкової школи. Про те, які є способи обійти цю перепону, які завдання варто запропонувати підліткам для формувального оцінювання — цей матеріал для вас.
Вчительський toolbox про формувальне оцінювання допоможе зібрати усі знання, навички та завдання у єдину систему, а також збагатить новими інструментами, які можна використовувати у роботі щодня.
Міністерством освіти і науки оприлюднені таблиці переведення тестових балів НМТ в шкалу 100–200 балів, що застосовуватимуться під час вступної кампанії 2024 року.
Після проведення НМТ тестовий результат кожного вступника з кожного тестового предмета буде конвертований у рейтингову шкалу від 100 до 200 балів.
Саме результати за шкалою 100-200 братимуть участь у вступній кампанії.
Оцінка за шкалою 100–200 балів є рейтинговою й розраховується на основі таблиць переведення тестових балів з української мови, математики, історії України, української літератури, географії, біології, фізики, хімії та іноземної мови.
Аби отримати 100 рейтингових балів за кожен блок, вступнику необхідно набрати щонайменше 5 балів з математики, іноземної мови, фізики; 6 балів з хімії; 7 балів – з української мови, української літератури, географії та біології, 8 балів – з історії України.
«Освіторія» спільно з Українським центром оцінювання якості освіти запрошує на вебінар про особливості процедури національного мультипредметного тесту у 2024 році, який проведе директорка Центру Тетяна Вакуленко.
Вебінар відбудеться 3 квітня о 17:00 на онлайн-платформі iLearn. Cлухачі й слухачки онлайн-події дізнаються про головні відмінності НМТ 2024 року від тогорічного, а саме що нового у:
структурі та оцінюванні предметних тестів;
кількості обов’язкових предметів;
особливостях реєстрації й вимогах до реєстраційних документів;
місцях проходження тесту – як в Україні, так і за кордоном;
обмеженнях під час проходження тестування;
визначенні результатів.
Спікерці можна буде поставити запитання щодо підготовки та проведення НМТ. Подія відкрита і не потребує реєстрації. Вебінар можна переглянути на платформі iLearn або на YouTube-каналі.
Нагадуємо, що на платформі iLearn щотижня проходять безоплатні вебінари з підготовки до НМТ, а саме до його складників з математики, української та англійської мов, історії України, біології та хімії. Потренуватися проходити тести й перевірити ступінь своєї підготовки допоможе спеціальний тренажер НМТ на iLearn.
27 березня 2024 р. відбулася нарада класних керівників 1-11-х кл. , на якій були розглянуті питання підвищення ефективності роботи з класними колективами, батьками здобувачів освіти. Заступник директора Левицька І.В. зробила аналіз відвідування учнями онлайн уроків за січень-березень 2024 р., ефективності освітнього процесу за означений період. В.о. директора Димченко О.П. приділила увагу питанням формування попередньої мережі класів та кількості учнів в них у новому 2024-2025 н.р. та отримання документів про здобуття освіти випускників 9-х та 11-х класів. Заступник директора Щербина Ж. Ф. проаналізувала роботу класних керівників з учнями у позаурочний час.
27.03.2024 відбулось засідання МО вчителів початкових класів. На порядок денний були винесені такі питання:
1 Впровадження STEM – освіти у початковій школі НУШ Снігірьова Г.І.
2 STEM технології в початковій школі НУШ УльяненкоІ.Д.
Гурковська Н.В.
3 Шляхи реалізації обласної методичної проблеми
Недибалюк О.І.
4 Стан ведення шкільної документації. Димченко О.П.
Цього тижня досягнуто домовленостей із представниками м. Тралі (Ірландія, адміністративний центр графства Керрі). Тож для абітурієнтів, які наразі мешкають в Ірландії, з’явилася можливість пройти НМТ в цьому місті.
Уклінно дякуємо Посольству України в Ірландії, завдяки якому в м. Тралі буде створено тимчасові екзаменаційні центри для проведення вступних випробувань на бакалаврат для української молоді, яка через війну вимушено перебуває за кордоном.
Нагадуємо: якщо ви вже створили персональний кабінет і вибрали із запропонованого переліку менш зручний для доїзду населений пункт, а тепер з’явилася більш зручна для вас локація — можете до 15 квітня 2024 року змінити реєстраційні дані, вибравши місто, ближче до вашого місцеперебування під час проведення НМТ.
З метою підвищення кваліфікації 10 педагогічних працівників ліцею 26-27.03 долучилися до роботи обласного наукового-практичного семінару «Підтримка дітей з ОПП та їх батьків в умовах воєнного стану».
Учасники НМТ дізнаються дату і місце тестування 4 травня
Учасники національного мультипредметного тесту, які складатимуть іспит під час основної сесії, дізнаються про дату та місце проходження іспиту не пізніше 4 травня.
