Олешківський ліцей №2

План весняної методичної сесії педагогічних працівників

(23.03 – 27.03.2026 р.)

У ліцеї відбудеться весняна методична сесія педагогічних працівників, спрямована на підвищення професійної майстерності вчителів, удосконалення освітнього процесу та підготовку до завершення навчального року.

23 березня (понеділок)

• 09:00 – Нарада колективу
• 09:30 – Засідання методичних об’єднань за єдиною темою:
  «Пропозиції до створення моделі STEM-освіти в дистанційному форматі»
• 10:30 – Засідання навчально-методичної ради:
  1. Підготовка випускників до НМТ
  2. Підтримка ментального здоров’я в закладі
  3. Створення моделі STEM-освіти в дистанційному форматі (пропозиції від МО)
• 11:30 – Нарада творчої групи з підготовки засідання педагогічної ради
• Перевірка учнівських робіт, робота з е-журналами (учителі)

24 березня (вівторок)

• 10:00 – Засідання атестаційної комісії
  (запрошуються члени АК та вчителі, які атестуються)
• Робота з журналами
• Підготовка роїв до участі в І етапі військово-патріотичної гри
  «Сокіл» («Джура»)

25 березня (середа)

• Нарада всього колективу
• Нарада творчої групи з підготовки засідання педагогічної ради
• Робота з журналами
• Аналіз кількості зареєстрованих учнів для проходження НМТ,
  індивідуальне консультування випускників 11-х класів та їхніх батьків
  щодо реєстрації на НМТ 2026 року (класні керівники 11-х класів)

26 березня (четвер)

• 10:00 – Засідання педагогічної ради:
  «Індивідуальна освітня траєкторія та психологічний супровід дітей з ООП»
• Перевірка учнівських робіт, робота з е-журналами (учителі)

27 березня (п’ятниця)

• Розробка завдань для дистанційного навчання, робота з учнями (учителі)
• Індивідуальна робота класних керівників 9-х класів з учнями та батьками
  щодо формування попередньої мережі 10-х класів на 2026–2027 н.р.
• Прогнозування мережі класів на новий 2026–2027 навчальний рік (заступники)

Весняна методична сесія стане важливою платформою для обміну досвідом, професійного розвитку педагогів та впровадження сучасних освітніх підходів у діяльність ліцею.

У ліцеї відбулося чергове засідання педагогічної ради №05 на тему:
«Індивідуальна освітня траєкторія та психологічний супровід дітей з ООП».

Метою заходу стало проведення ґрунтовного аналізу роботи педагогічного колективу та підвищення професійної компетентності вчителів щодо організації індивідуальної освітньої траєкторії учнів з особливими освітніми потребами. Особливу увагу було приділено вдосконаленню системи психолого-педагогічного супроводу таких дітей та налагодженню ефективної взаємодії між педагогами, практичним психологом і батьками в умовах інклюзивного навчання.

Під час засідання учасники обговорили актуальні підходи до побудови індивідуальних освітніх маршрутів, поділилися практичним досвідом роботи з учнями з ООП, розглянули проблемні питання та шляхи їх вирішення. Було акцентовано увагу на важливості командної роботи фахівців, системності підтримки та створення комфортного освітнього середовища для кожної дитини.

Засідання пройшло у конструктивній та творчій атмосфері, сприяло професійному зростанню педагогів і стало важливим кроком до підвищення якості інклюзивної освіти в ліцеї.

Виступи творчої групи

29 грудня 2025 року в ліцеї відбулося чергове засідання методичного об’єднання вчителів початкової школи.

Під час засідання було розглянуто низку актуальних питань, спрямованих на підвищення якості освітнього процесу в 1–4 класах.

Першим питанням порядку денного стало обговорення стратегічних напрямків роботи з формування критичного аналізу інформації та медіаграмотності в початковій школі. Вчителі початкових класів надали власні пропозиції щодо впровадження елементів медіаосвіти в навчальний процес. За результатами обговорення зроблено висновок про доцільність системного використання інтерактивних методів, роботи з інформаційними джерелами та розвитку навичок критичного мислення в учнів молодшого шкільного віку.

Далі Гурковська Н.В. ознайомила присутніх із питанням формування національної ідентичності та розвитку критичного мислення в початковій школі. У ході обговорення було підкреслено важливість національно-патріотичного виховання, інтеграції українознавчого компоненту в навчальні предмети та створення умов для усвідомлення учнями власної національної приналежності.

Питання шляхів подолання освітніх втрат висвітлила Гаврилова Н.В. У своєму виступі вона звернула увагу на необхідність діагностики навчальних досягнень, індивідуального підходу до учнів та використання корекційно-розвивальних методик. За підсумками обговорення визначено пріоритетні напрями роботи з подолання прогалин у знаннях здобувачів освіти.

https://www.canva.com/design/DAG8odZZzjM/mThRBVmbyibVUITsrOdpdQ/edit?utm_content=DAG8odZZzjM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Формування національної ідентичності та розвиток критичного мислення в освітньому процесі

ТВОРЧИЙ ЗВІТ вчителя початкових класів Олешківського ліцею №2 Олешківської міської ради Мицак О.М.

Шляхи подолання освітніх втрат

З метою визначення ефективних стратегій компенсації освітніх втрат здобувачів освіти ліцею під час дистанційного навчання в умовах воєнного стану в Україні, спрямованих на підвищення якості освіти, мотивації та психологічної підтримки учасників освітнього процесу, 28 жовтня відбулося засідання педради з теми «Стратегії компенсації освітніх втрат».

Основними завданнями при підготовці до засідання були визначені

1. Проаналізувати рівень освітніх втрат серед учнів у закладі в умовах дистанційного навчання.
2. Визначити та узагальнити ефективні стратегії компенсації освітніх втрат, включаючи індивідуальні освітні траєкторії, використання цифрових платформ, адаптацію навчальних програм і впровадження гнучких форм оцінювання результатів навчання.
3. Сформувати план дій педагогічного колективу щодо реалізації компенсаційних стратегій для забезпечення безперервності освітнього процесу.

Із доповіддю «Про стратегії компенсації освітніх втрат у ліцеї» виступила Левицька Ірина Василівна, заступник директора з НВР, яка не тільки ознайомила з результатами дослідження ЮНЕСКО та інших міжнародних організацій про освітні втрати в Україні, які пов’язані з переходом на дистанційне навчання під час пандемії та тривалими наслідками воєнного конфлікту, а й представила для обговорення результати опитування вчителів «Стратегії компенсації освітніх втрат під час дистанційного навчання» та учнів 10-11-х класів «Про ефективність дистанційного навчання у закладі», аналіз відвіданих уроків  та досвіду роботи педагогів з цього питання.

На засіданні педради була визначена цілісна стратегія відновлення освітніх результатів, яка охоплює три рівні:

1. Діагностичний рівень – визначення реальних прогалин у знаннях учнів за допомогою тематичних зрізів, тестів, спостережень.
2. Корекційний рівень – проведення індивідуальних або групових консультацій, уроків повторення.
3. Мотиваційно-психологічний рівень – формування позитивного ставлення до навчання, підтримка емоційної стабільності та самооцінки учня.

Практичний психолог Фролова Леся Олександрівна у своєму виступі «Емоційні втрати: ефективні кроки для їх подолання» наголосила, що тільки за  умови системної спільної роботи педагогів, батьків можна досягти

• поступового зниження рівня тривожності серед учнів;
• відновлення внутрішньої мотивації до навчання;
• покращення соціальної взаємодії ;
• зростання самооцінки та віри дитини у власні можливості.

Учитель початкових класів Недибалюк Олена Іллівна  поділися досвідом своєї роботи з питання «Зворотній зв’язок у роботі вчителя як одна із стратегій компенсації освітніх втрат».  Цікаво та інтерактивно  представила колегам  педагогічні стратегії, які довели свою ефективність у практиці дистанційної  роботи:

• методи створення емоційного мікроклімату на уроці,
• диференціація та індивідуалізація навчальних завдань,
• проєктна діяльність, що розвиває самостійність і відповідальність,
• залучення батьків до процесу підтримки дитини,
• використання формувального оцінювання для зворотного зв’язку.

Доповідач представила досвід роботи творчої групи вчителів початкових класів ліцею, який узагальнено  у збірці КВНЗ «ХАНО» «Проєктна діяльність у початковій школі як ефективний метод подолання освітніх втрат». У ній представлені практичні матеріали, приклади дитячих проєктів, які через діяльність і дослідження допомагають відновити знання, навички й мотивацію. Автори методичних розробок  – вчителі ліцею Калашникова В.С., Снігірьова Г.І., Недибалюк О.І., Гусєва С.В..

Куденко Анжела Анатоліївна, учитель біології, у виступі «Від практичний ідей для подолання освітніх втрат – до успішної адаптації навчання у класах НУШ» зупинилася на  шляхах реалізації важливого завдання перехідного етапу  учнів від початкової школи до базової.  Змістовно представлений досвід педагога вкотре довів, що необхідно не просто «наздогнати» програму, а створити середовище підтримки, у якому кожна дитина відчує впевненість і успіх, адже подолання освітніх втрат — це постійний процес, який вимагає системності та гнучкості. Не існує універсального рішення для всіх учнів, проте є ефективні стратегії, які можна адаптувати до кожного конкретного випадку. Щоденні зусилля, підтримка й віра у потенціал дітей допоможуть не лише надолужити втрачене, а й створити міцний фундамент для подальших навчальних успіхів.

Про якісну підготовку випускників  до складання НМТ йшлося у виступі вчителя математики Степанової Тетяни Миколаївни.  Освітні втрати й розриви у знаннях — це не просто наслідок воєнного часу, а реальна проблема, яка впливає на впевненість учнів у своїх силах і, відповідно, на результати тестування. Учитель запропонувала конкретні кроки, які допомагають долати проблеми, з якими стикаються учні під час підготовки до НМТ: фрагментарні знання, нестача практики тестових завдань, психологічна напруга, різний доступ до навчання.

За результатами обговорення теми педагогічної ради ухвалені

такі рішення:

1.Упроваджувати  протягом 2025-2026 н.р. у практику роботи педагогічного колективу стратегію відновлення освітніх результатів, яка охоплює три рівні:

1. Діагностичний рівень – визначення реальних прогалин у знаннях учнів за допомогою тематичних зрізів, тестів, спостережень;
2. Корекційний рівень – проведення індивідуальних або групових консультацій, уроків на повторення;
3. Мотиваційно-психологічний рівень – формування позитивного ставлення до навчання, підтримка емоційної стабільності та самооцінки учня.
4. Учителям постійно удосконалювати методику викладання в умовах дистанційного навчання:

2.1 Активно застосовувати цифрові освітні платформи;
2.2. Використовувати інтерактивні методи навчання, які підвищують мотивацію й залученість учнів;
2.3. Забезпечити зворотний зв’язок із кожним учнем.

3. З метою забезпечення підтримки учнів

3.1. Практичному психологу спільно з класними керівниками щомісячно організувати заняття з емоційної підтримки та консультації для учнів і батьків, тематику яких спрямувати на

• поступове зниження рівня тривожності серед учнів;
• відновлення внутрішньої мотивації до навчання;
• покращення соціальної взаємодії ;
• зростання самооцінки та віри дитини у власні можливості.

3.2 Учителям на основі результатів діагностування освітніх втрат у листопаді 2025 р. створити індивідуальні та групові траєкторії розвитку й корекційні плани роботи.

• Педагогічним працівникам протягом 2025-2026 н.р. забезпечити поступовий перехід п’ятикласників від ігрових і наочно-діяльнісних методів початкової школи до навчальних стратегій базової школи.
• Учителям 10-11-х класів організувати системну роботу з ліквідації прогалин у базових знаннях учнів з предметів НМТ через індивідуальні консультації, тренінги, онлайн-ресурси та діагностичні зрізи

 4. З метою моніторингу та оцінювання результативності роботи педагогів з подолання освітніх втрат

4.1. Заступникам директора з НВР ліцею протягом 2025 -2026 н.р. здійснювати внутрішній контроль за реалізацією стратегій компенсації освітніх втрат (через відвідування онлайн-уроків, анкетування учнів).
4.2.Узагальнювати результати, аналізувати динаміку навчальних досягнень та вносити корективи.

5. З метою підвищення професійного рівня

• Педагогам ліцею систематично обмінюватися досвідом роботи щодо ефективних практик із подолання освітніх втрат на засіданнях МО;
• Учителям долучатися до вебінарів і курсів підвищення кваліфікації з питань подолання освітніх втрат.

Виступ Левицької І.В.

Виступ Недибалюк О.І.

Виступ Фролової Л.О.

Виступ Степанова Т.М.

Виступ Куденко 2025 р

28 жовтня відбулось засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів Олешківського ліцею №2 Олешківської міської ради за темою : «Освітні втрати: виклики та подолання».

Освітні втрати — це зниження рівня знань, умінь та навичок учнів, яке відбувається через перерви в навчальному процесі, неякісне навчання або відсутність належних умов для освіти.

Вагомою причиною освітніх трат стала війна та вимушене переміщення . Через бойові дії діти часто не мають доступу до шкіл або стабільного інтернету для дистанційного навчання.

Наслідки освітніх втрат:

• погіршення базових навичок (читання, письмо, математика);
• зниження успішності у подальшому навчанні;
• діяльності;
• соціальна нерівність між учнями, які мали доступ до якісної освіти, і тими, хто його не мав.

Тому треба проводити щоденну роботу над подоланням освітніх втрат, бо подолання освітніх втрат має не лише освітнє, а й соціальне, економічне та навіть національне значення.

1. Збереження майбутнього покоління

Діти, які сьогодні недоотримують знання, завтра стануть дорослими, які прийматимуть рішення у суспільстві. Якщо вони не матимуть достатніх навичок, це вплине на якість робочої сили, управління державою, розвиток технологій і науки.

2. Рівність можливостей

Освітні втрати найчастіше вражають дітей із вразливих груп — з сільської місцевості, малозабезпечених сімей або тих, хто постраждав від війни. Подолання цих втрат допомагає забезпечити соціальну справедливість і рівний доступ до якісної освіти для всіх.

3. Психологічне та емоційне відновлення

Навчання — це не лише знання, а й стабільність, спілкування, підтримка. Відновлення навчального процесу допомагає дітям повернути відчуття безпеки, нормальності та мети, що особливо важливо у час війни чи криз.

4. Економічний розвиток країни

Освічене населення — це основа економічного зростання. Кожен рік втраченого якісного навчання знижує майбутній потенціал працівника, а отже — і конкурентоспроможність України на світовому ринку.

5. Відновлення довіри до освіти

Якщо освітні втрати не подолати, суспільство може втратити віру в систему освіти. Навпаки, програми відновлення знань показують, що держава дбає про дітей і їхній розвиток.

6. Збереження культурної ідентичності

Освіта — це не лише про знання, а й про мову, історію, цінності. Якщо освітні втрати не компенсувати, існує ризик послаблення культурної єдності суспільства.

Одним із ефективних шляхів зменшення цих втрат є впровадження елементів STEM-освіти.

STEM-освіта поєднує знання з природничих наук, технологій, інженерії та математики, сприяючи формуванню практичного мислення і вміння застосовувати знання у життєвих ситуаціях. Для молодших школярів це означає навчання через дослідження, експерименти, ігрові завдання та проєкти. Такий підхід допомагає відновити інтерес до навчання, розвинути логічне та критичне мислення, а також зміцнити базові навички з математики, природознавства й технологій.

Про доцільність впровадження STEМ- освіти в початковій школі розповідала Недибалюк О. І. – учитель-методист, спеціаліст вищої категорії, учитель початкових класів Олешківського ліцею № 2 Олешківської міської ради.

Використання STEM у початковій школі дозволяє подолати освітні прогалини, оскільки навчання стає більш наочним, інтегрованим і практикоорієнтованим. Діти краще засвоюють матеріал, коли можуть бачити результат своєї діяльності, конструювати, досліджувати, ставити запитання та шукати відповіді. До того ж, STEM сприяє розвитку співпраці, комунікації та творчості, що є необхідними компетентностями сучасної людини.

Своїми ідеями шляхів впровадження  STEM-освіти для  зменшення освітніх  втрат вчителі методичного об’єднання поділились під час активного обговорення.

Отже, застосування елементів STEM-освіти у початковій школі є доцільним і ефективним засобом подолання освітніх втрат. Воно допомагає не лише відновити знання, а й сформувати в учнів стійку мотивацію до пізнання, впевненість у власних силах та готовність до навчання впродовж життя.

https://www.canva.com/design/DAG2n5Tk9KU/LDCs-NZIZZ4ujmM-vbpkTQ/edit?utm_content=DAG2n5Tk9KU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

На виконання доручення начальника Херсонської обласної військової адміністрації від 22.09.2025 № 66-д, наш ліцей долучився до висвітлення роботи, спрямованої на реалізацію Стратегії забезпечення права кожної дитини в Україні на зростання в сімейному оточенні.

Попри дистанційну форму навчання, Олешківський ліцей №2 залишається місцем, де кожна дитина відчуває турботу, підтримку та любов.
Наші педагоги створюють безпечне, інклюзивне середовище для розвитку кожного учня, незалежно від місця проживання чи освітніх потреб.

👩‍🏫 У форматі онлайн-уроків, творчих зустрічей та проєктів діти мають змогу навчатися, спілкуватися, розкривати свої здібності й отримувати підтримку від учителів, асистентів та психологів.

🤝 Ми особливу увагу приділяємо:

• залученню дітей до активного дозвілля у позаурочний час;
• підтримці учнів з особливими освітніми потребами;
• формуванню позитивного ставлення до дітей з інвалідністю та розуміння їхніх прав;
• вихованню доброти, взаємоповаги, почуття гідності й віри у власні сили.

👧🧒 Наші діти — активні учасники обговорення цінностей і цілей Стратегії «Рівний — рівному». Вони вчаться не лише здобувати знання, а й бути відповідальними, чуйними, небайдужими.

💛💙 Олешківський ліцей №2 — це школа, що єднає серця на відстані, виховує впевнених і життєстійких дітей, які вірять у себе, у свої родини та в майбутнє України!

У творчої групи педагогів Олешківського ліцею №2 побачила світ збірка практичних матеріалів «Проєктна діяльність у початковій школі як ефективний метод подолання освітніх втрат» (Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2025).

До її укладання долучилися наші колеги:

• Димченко О. П. учитель-методист, заступник директора з НВР (керівник творчої групи);
• Левицька І. В., учитель-методист, заступник директора з НВР;
• Калашникова В. С., учитель-методист, спеціаліст вищої категорії;
• Недибалюк О. І., учитель-методист, спеціаліст вищої категорії;
• Гусєва С. В., старший учитель, спеціаліст вищої категорії;
• Снігірьова Г. І., старший учитель, спеціаліст вищої категорії

Збірка розкриває практичні підходи до впровадження проєктного навчання в освітній процес початкової школи. Особлива увага приділяється:

✨ відновленню та розвитку ключових компетентностей молодших школярів;
✨ формуванню уміння вчитися, критично мислити й співпрацювати з однолітками;
✨ прикладам навчальних проєктів з інтеграцією знань із різних освітніх галузей;
✨ використанню ранкових зустрічей і лепбуків як ефективних інструментів подолання освітніх втрат.

Матеріали збірки стануть у нагоді вчителям початкових класів, керівникам методичних об’єднань і всім педагогам, які прагнуть застосовувати сучасні освітні інструменти для підвищення якості освіти та підтримки дітей у навчанні.

💡 Вітаємо наших учителів із вагомим внеском у розвиток сучасної педагогіки!

https://drive.google.com/file/d/1Mso7sIWV6mC8vafBsah1KHpUcFQ2b2AL/view?usp=drivesdk

Освітній хаб Херсонщини – Бібліотечка для педагога

https://share.google/wDSS6QXhSU8XqYYEp

🔹 25 червня 2025 року відбувся третій, заключний етап навчального марафону:
«Гармонійна комунікація: як уникнути соціальної ізоляції та труднощів у спілкуванні».

Цього разу освітяни Олешківського ліцею №2 занурилися у тонке мистецтво спілкування — як мосту до розуміння, підтримки та взаємної довіри.

💬 Семінар був присвячений:
— усвідомленню механізмів побудови гармонійної комунікації;
— аналізу причин, що можуть призводити до соціальної ізоляції та труднощів у взаємодії;
— опрацюванню алгоритмів ненасильницького спілкування;
— ознайомленню з техніками розвитку комунікативних навичок.

👥 Учасники мали змогу глибше дослідити особливості структури особистості, які впливають на якість соціальної взаємодії, та отримали інструменти для практичного застосування у педагогічній діяльності.

🎓 Лекторка заходу — Дробишева Марина, фахівчиня з колосальним багажем знань і досвіду: магістр психології, старша викладачка кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти МОІППО, кризова психологиня, травматерапевтка, арттерапевтка, авторка методик, тренерка програм емоційного зцілення та розвитку.

Її натхненний підхід, емпатія й глибина аналізу залишили неабиякий слід у серцях учасників.

🌈 Цей фінальний семінар став логічним і цінним завершенням серії зустрічей у рамках проєкту «Психосоціальна підтримка шкіл півдня України». Він ще раз підкреслив: справжні зміни починаються зі щирої комунікації, в якій є місце і слову, і мовчанню, і слуханню, і прийняттю.

📌 Дякуємо організаторам проєкту та всім, хто прагне змінювати школу — простір, у якому розквітає людина.

18.06 відбулася друга зустріч у межах чесько-українського проєкту «Психосоціальна підтримка шкіл півдня України» — надзвичайно важлива й глибока розмова на тему «Психологічна підтримка та протидія кібербулінгу в закладах освіти».

🌍 У фокусі вебінару – створення безпечного середовища, де кожен учень відчуває себе захищеним, почутим і підтриманим.
Учасники разом із лекторкою Вікторією Лістовою — клінічним психологом, сертифікованою тренеркою та фахівчинею з багаторічним досвідом — занурилися в складну, але вкрай актуальну тему булінгу та кібербулінгу як деструктивних форм взаємодії у дитячому та підлітковому середовищі.

📚 Семінар допоміг:

🔸 усвідомити природу агресивної поведінки;
🔸 розрізнити види булінгу та ролі учасників у таких ситуаціях;
🔸 зрозуміти психологічні наслідки для постраждалих;
🔸 ознайомитися з механізмами виникнення прихованої агресії та інструментами її виявлення;
🔸 отримати чіткі алгоритми реагування та інструменти підтримки.

💬 Окремий блок було присвячено розвитку емпатійної комунікації в педагогічному середовищі, адже справжня профілактика булінгу починається з довіри, співпереживання та спільного бажання змінювати культуру взаємодії.

👫 Створення безпечного освітнього простору – це не окрема дія, а філософія нашої щоденної роботи.
І ми — команда Олешківського ліцею №2 — крок за кроком, слово за словом, дією за дією творимо простір, у якому дитинство захищене, а кожен голос важливий.

Сьогодні ми зробили ще один крок до відновлення та зміцнення освіти в непростих умовах воєнного сьогодення.
Наші вчителі взяли участь у першій зустрічі у межах важливого міжнародного проєкту – навчального семінару «Від байдужості до зацікавленості: шляхи подолання освітніх втрат».

📘 Під час семінару педагоги мали змогу не лише проаналізувати причини зниження мотивації до навчання серед учнів, а й зануритися у пошук рішень – ефективних, практичних, гнучких.

🔍 Учасники ознайомилися зі стратегіями діагностики освітніх втрат та опрацювали інструмент «матриця: помітити – підтримати – посилити», який дає змогу створити індивідуальну траєкторію підтримки кожного здобувача освіти.

🌱 Особливу увагу було присвячено темі спільної відповідальності – адже лише разом, у взаємодії педагогів, батьків і дітей, можливо створити середовище, де навчання буде не обов’язком, а бажанням, не тягарем, а відкриттям.

🧠 Ключові ідеї семінару надихнули нас переосмислити роль учителя як провідника, а не контролера; мотивацію як результат довіри, а не тиску; навчання – як партнерство, а не змагання.

💡 Попереду – нові зустрічі, нові виклики й нові відкриття. Ми навчаємося, щоб підтримувати. Ми підтримуємо, щоб змінювати. Ми змінюємо, бо віримо в майбутнє.