Олешківський ліцей №2

29 грудня 2025 року в ліцеї відбулося чергове засідання методичного об’єднання вчителів початкової школи.

Під час засідання було розглянуто низку актуальних питань, спрямованих на підвищення якості освітнього процесу в 1–4 класах.

Першим питанням порядку денного стало обговорення стратегічних напрямків роботи з формування критичного аналізу інформації та медіаграмотності в початковій школі. Вчителі початкових класів надали власні пропозиції щодо впровадження елементів медіаосвіти в навчальний процес. За результатами обговорення зроблено висновок про доцільність системного використання інтерактивних методів, роботи з інформаційними джерелами та розвитку навичок критичного мислення в учнів молодшого шкільного віку.

Далі Гурковська Н.В. ознайомила присутніх із питанням формування національної ідентичності та розвитку критичного мислення в початковій школі. У ході обговорення було підкреслено важливість національно-патріотичного виховання, інтеграції українознавчого компоненту в навчальні предмети та створення умов для усвідомлення учнями власної національної приналежності.

Питання шляхів подолання освітніх втрат висвітлила Гаврилова Н.В. У своєму виступі вона звернула увагу на необхідність діагностики навчальних досягнень, індивідуального підходу до учнів та використання корекційно-розвивальних методик. За підсумками обговорення визначено пріоритетні напрями роботи з подолання прогалин у знаннях здобувачів освіти.

https://www.canva.com/design/DAG8odZZzjM/mThRBVmbyibVUITsrOdpdQ/edit?utm_content=DAG8odZZzjM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Формування національної ідентичності та розвиток критичного мислення в освітньому процесі

ТВОРЧИЙ ЗВІТ вчителя початкових класів Олешківського ліцею №2 Олешківської міської ради Мицак О.М.

Шляхи подолання освітніх втрат

З метою визначення ефективних стратегій компенсації освітніх втрат здобувачів освіти ліцею під час дистанційного навчання в умовах воєнного стану в Україні, спрямованих на підвищення якості освіти, мотивації та психологічної підтримки учасників освітнього процесу, 28 жовтня відбулося засідання педради з теми «Стратегії компенсації освітніх втрат».

Основними завданнями при підготовці до засідання були визначені

1. Проаналізувати рівень освітніх втрат серед учнів у закладі в умовах дистанційного навчання.
2. Визначити та узагальнити ефективні стратегії компенсації освітніх втрат, включаючи індивідуальні освітні траєкторії, використання цифрових платформ, адаптацію навчальних програм і впровадження гнучких форм оцінювання результатів навчання.
3. Сформувати план дій педагогічного колективу щодо реалізації компенсаційних стратегій для забезпечення безперервності освітнього процесу.

Із доповіддю «Про стратегії компенсації освітніх втрат у ліцеї» виступила Левицька Ірина Василівна, заступник директора з НВР, яка не тільки ознайомила з результатами дослідження ЮНЕСКО та інших міжнародних організацій про освітні втрати в Україні, які пов’язані з переходом на дистанційне навчання під час пандемії та тривалими наслідками воєнного конфлікту, а й представила для обговорення результати опитування вчителів «Стратегії компенсації освітніх втрат під час дистанційного навчання» та учнів 10-11-х класів «Про ефективність дистанційного навчання у закладі», аналіз відвіданих уроків  та досвіду роботи педагогів з цього питання.

На засіданні педради була визначена цілісна стратегія відновлення освітніх результатів, яка охоплює три рівні:

1. Діагностичний рівень – визначення реальних прогалин у знаннях учнів за допомогою тематичних зрізів, тестів, спостережень.
2. Корекційний рівень – проведення індивідуальних або групових консультацій, уроків повторення.
3. Мотиваційно-психологічний рівень – формування позитивного ставлення до навчання, підтримка емоційної стабільності та самооцінки учня.

Практичний психолог Фролова Леся Олександрівна у своєму виступі «Емоційні втрати: ефективні кроки для їх подолання» наголосила, що тільки за  умови системної спільної роботи педагогів, батьків можна досягти

• поступового зниження рівня тривожності серед учнів;
• відновлення внутрішньої мотивації до навчання;
• покращення соціальної взаємодії ;
• зростання самооцінки та віри дитини у власні можливості.

Учитель початкових класів Недибалюк Олена Іллівна  поділися досвідом своєї роботи з питання «Зворотній зв’язок у роботі вчителя як одна із стратегій компенсації освітніх втрат».  Цікаво та інтерактивно  представила колегам  педагогічні стратегії, які довели свою ефективність у практиці дистанційної  роботи:

• методи створення емоційного мікроклімату на уроці,
• диференціація та індивідуалізація навчальних завдань,
• проєктна діяльність, що розвиває самостійність і відповідальність,
• залучення батьків до процесу підтримки дитини,
• використання формувального оцінювання для зворотного зв’язку.

Доповідач представила досвід роботи творчої групи вчителів початкових класів ліцею, який узагальнено  у збірці КВНЗ «ХАНО» «Проєктна діяльність у початковій школі як ефективний метод подолання освітніх втрат». У ній представлені практичні матеріали, приклади дитячих проєктів, які через діяльність і дослідження допомагають відновити знання, навички й мотивацію. Автори методичних розробок  – вчителі ліцею Калашникова В.С., Снігірьова Г.І., Недибалюк О.І., Гусєва С.В..

Куденко Анжела Анатоліївна, учитель біології, у виступі «Від практичний ідей для подолання освітніх втрат – до успішної адаптації навчання у класах НУШ» зупинилася на  шляхах реалізації важливого завдання перехідного етапу  учнів від початкової школи до базової.  Змістовно представлений досвід педагога вкотре довів, що необхідно не просто «наздогнати» програму, а створити середовище підтримки, у якому кожна дитина відчує впевненість і успіх, адже подолання освітніх втрат — це постійний процес, який вимагає системності та гнучкості. Не існує універсального рішення для всіх учнів, проте є ефективні стратегії, які можна адаптувати до кожного конкретного випадку. Щоденні зусилля, підтримка й віра у потенціал дітей допоможуть не лише надолужити втрачене, а й створити міцний фундамент для подальших навчальних успіхів.

Про якісну підготовку випускників  до складання НМТ йшлося у виступі вчителя математики Степанової Тетяни Миколаївни.  Освітні втрати й розриви у знаннях — це не просто наслідок воєнного часу, а реальна проблема, яка впливає на впевненість учнів у своїх силах і, відповідно, на результати тестування. Учитель запропонувала конкретні кроки, які допомагають долати проблеми, з якими стикаються учні під час підготовки до НМТ: фрагментарні знання, нестача практики тестових завдань, психологічна напруга, різний доступ до навчання.

За результатами обговорення теми педагогічної ради ухвалені

такі рішення:

1.Упроваджувати  протягом 2025-2026 н.р. у практику роботи педагогічного колективу стратегію відновлення освітніх результатів, яка охоплює три рівні:

1. Діагностичний рівень – визначення реальних прогалин у знаннях учнів за допомогою тематичних зрізів, тестів, спостережень;
2. Корекційний рівень – проведення індивідуальних або групових консультацій, уроків на повторення;
3. Мотиваційно-психологічний рівень – формування позитивного ставлення до навчання, підтримка емоційної стабільності та самооцінки учня.
4. Учителям постійно удосконалювати методику викладання в умовах дистанційного навчання:

2.1 Активно застосовувати цифрові освітні платформи;
2.2. Використовувати інтерактивні методи навчання, які підвищують мотивацію й залученість учнів;
2.3. Забезпечити зворотний зв’язок із кожним учнем.

3. З метою забезпечення підтримки учнів

3.1. Практичному психологу спільно з класними керівниками щомісячно організувати заняття з емоційної підтримки та консультації для учнів і батьків, тематику яких спрямувати на

• поступове зниження рівня тривожності серед учнів;
• відновлення внутрішньої мотивації до навчання;
• покращення соціальної взаємодії ;
• зростання самооцінки та віри дитини у власні можливості.

3.2 Учителям на основі результатів діагностування освітніх втрат у листопаді 2025 р. створити індивідуальні та групові траєкторії розвитку й корекційні плани роботи.

• Педагогічним працівникам протягом 2025-2026 н.р. забезпечити поступовий перехід п’ятикласників від ігрових і наочно-діяльнісних методів початкової школи до навчальних стратегій базової школи.
• Учителям 10-11-х класів організувати системну роботу з ліквідації прогалин у базових знаннях учнів з предметів НМТ через індивідуальні консультації, тренінги, онлайн-ресурси та діагностичні зрізи

 4. З метою моніторингу та оцінювання результативності роботи педагогів з подолання освітніх втрат

4.1. Заступникам директора з НВР ліцею протягом 2025 -2026 н.р. здійснювати внутрішній контроль за реалізацією стратегій компенсації освітніх втрат (через відвідування онлайн-уроків, анкетування учнів).
4.2.Узагальнювати результати, аналізувати динаміку навчальних досягнень та вносити корективи.

5. З метою підвищення професійного рівня

• Педагогам ліцею систематично обмінюватися досвідом роботи щодо ефективних практик із подолання освітніх втрат на засіданнях МО;
• Учителям долучатися до вебінарів і курсів підвищення кваліфікації з питань подолання освітніх втрат.

Виступ Левицької І.В.

Виступ Недибалюк О.І.

Виступ Фролової Л.О.

Виступ Степанова Т.М.

Виступ Куденко 2025 р

28 жовтня відбулось засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів Олешківського ліцею №2 Олешківської міської ради за темою : «Освітні втрати: виклики та подолання».

Освітні втрати — це зниження рівня знань, умінь та навичок учнів, яке відбувається через перерви в навчальному процесі, неякісне навчання або відсутність належних умов для освіти.

Вагомою причиною освітніх трат стала війна та вимушене переміщення . Через бойові дії діти часто не мають доступу до шкіл або стабільного інтернету для дистанційного навчання.

Наслідки освітніх втрат:

• погіршення базових навичок (читання, письмо, математика);
• зниження успішності у подальшому навчанні;
• діяльності;
• соціальна нерівність між учнями, які мали доступ до якісної освіти, і тими, хто його не мав.

Тому треба проводити щоденну роботу над подоланням освітніх втрат, бо подолання освітніх втрат має не лише освітнє, а й соціальне, економічне та навіть національне значення.

1. Збереження майбутнього покоління

Діти, які сьогодні недоотримують знання, завтра стануть дорослими, які прийматимуть рішення у суспільстві. Якщо вони не матимуть достатніх навичок, це вплине на якість робочої сили, управління державою, розвиток технологій і науки.

2. Рівність можливостей

Освітні втрати найчастіше вражають дітей із вразливих груп — з сільської місцевості, малозабезпечених сімей або тих, хто постраждав від війни. Подолання цих втрат допомагає забезпечити соціальну справедливість і рівний доступ до якісної освіти для всіх.

3. Психологічне та емоційне відновлення

Навчання — це не лише знання, а й стабільність, спілкування, підтримка. Відновлення навчального процесу допомагає дітям повернути відчуття безпеки, нормальності та мети, що особливо важливо у час війни чи криз.

4. Економічний розвиток країни

Освічене населення — це основа економічного зростання. Кожен рік втраченого якісного навчання знижує майбутній потенціал працівника, а отже — і конкурентоспроможність України на світовому ринку.

5. Відновлення довіри до освіти

Якщо освітні втрати не подолати, суспільство може втратити віру в систему освіти. Навпаки, програми відновлення знань показують, що держава дбає про дітей і їхній розвиток.

6. Збереження культурної ідентичності

Освіта — це не лише про знання, а й про мову, історію, цінності. Якщо освітні втрати не компенсувати, існує ризик послаблення культурної єдності суспільства.

Одним із ефективних шляхів зменшення цих втрат є впровадження елементів STEM-освіти.

STEM-освіта поєднує знання з природничих наук, технологій, інженерії та математики, сприяючи формуванню практичного мислення і вміння застосовувати знання у життєвих ситуаціях. Для молодших школярів це означає навчання через дослідження, експерименти, ігрові завдання та проєкти. Такий підхід допомагає відновити інтерес до навчання, розвинути логічне та критичне мислення, а також зміцнити базові навички з математики, природознавства й технологій.

Про доцільність впровадження STEМ- освіти в початковій школі розповідала Недибалюк О. І. – учитель-методист, спеціаліст вищої категорії, учитель початкових класів Олешківського ліцею № 2 Олешківської міської ради.

Використання STEM у початковій школі дозволяє подолати освітні прогалини, оскільки навчання стає більш наочним, інтегрованим і практикоорієнтованим. Діти краще засвоюють матеріал, коли можуть бачити результат своєї діяльності, конструювати, досліджувати, ставити запитання та шукати відповіді. До того ж, STEM сприяє розвитку співпраці, комунікації та творчості, що є необхідними компетентностями сучасної людини.

Своїми ідеями шляхів впровадження  STEM-освіти для  зменшення освітніх  втрат вчителі методичного об’єднання поділились під час активного обговорення.

Отже, застосування елементів STEM-освіти у початковій школі є доцільним і ефективним засобом подолання освітніх втрат. Воно допомагає не лише відновити знання, а й сформувати в учнів стійку мотивацію до пізнання, впевненість у власних силах та готовність до навчання впродовж життя.

https://www.canva.com/design/DAG2n5Tk9KU/LDCs-NZIZZ4ujmM-vbpkTQ/edit?utm_content=DAG2n5Tk9KU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

На виконання доручення начальника Херсонської обласної військової адміністрації від 22.09.2025 № 66-д, наш ліцей долучився до висвітлення роботи, спрямованої на реалізацію Стратегії забезпечення права кожної дитини в Україні на зростання в сімейному оточенні.

Попри дистанційну форму навчання, Олешківський ліцей №2 залишається місцем, де кожна дитина відчуває турботу, підтримку та любов.
Наші педагоги створюють безпечне, інклюзивне середовище для розвитку кожного учня, незалежно від місця проживання чи освітніх потреб.

👩‍🏫 У форматі онлайн-уроків, творчих зустрічей та проєктів діти мають змогу навчатися, спілкуватися, розкривати свої здібності й отримувати підтримку від учителів, асистентів та психологів.

🤝 Ми особливу увагу приділяємо:

• залученню дітей до активного дозвілля у позаурочний час;
• підтримці учнів з особливими освітніми потребами;
• формуванню позитивного ставлення до дітей з інвалідністю та розуміння їхніх прав;
• вихованню доброти, взаємоповаги, почуття гідності й віри у власні сили.

👧🧒 Наші діти — активні учасники обговорення цінностей і цілей Стратегії «Рівний — рівному». Вони вчаться не лише здобувати знання, а й бути відповідальними, чуйними, небайдужими.

💛💙 Олешківський ліцей №2 — це школа, що єднає серця на відстані, виховує впевнених і життєстійких дітей, які вірять у себе, у свої родини та в майбутнє України!

У творчої групи педагогів Олешківського ліцею №2 побачила світ збірка практичних матеріалів «Проєктна діяльність у початковій школі як ефективний метод подолання освітніх втрат» (Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2025).

До її укладання долучилися наші колеги:

• Димченко О. П. учитель-методист, заступник директора з НВР (керівник творчої групи);
• Левицька І. В., учитель-методист, заступник директора з НВР;
• Калашникова В. С., учитель-методист, спеціаліст вищої категорії;
• Недибалюк О. І., учитель-методист, спеціаліст вищої категорії;
• Гусєва С. В., старший учитель, спеціаліст вищої категорії;
• Снігірьова Г. І., старший учитель, спеціаліст вищої категорії

Збірка розкриває практичні підходи до впровадження проєктного навчання в освітній процес початкової школи. Особлива увага приділяється:

✨ відновленню та розвитку ключових компетентностей молодших школярів;
✨ формуванню уміння вчитися, критично мислити й співпрацювати з однолітками;
✨ прикладам навчальних проєктів з інтеграцією знань із різних освітніх галузей;
✨ використанню ранкових зустрічей і лепбуків як ефективних інструментів подолання освітніх втрат.

Матеріали збірки стануть у нагоді вчителям початкових класів, керівникам методичних об’єднань і всім педагогам, які прагнуть застосовувати сучасні освітні інструменти для підвищення якості освіти та підтримки дітей у навчанні.

💡 Вітаємо наших учителів із вагомим внеском у розвиток сучасної педагогіки!

https://drive.google.com/file/d/1Mso7sIWV6mC8vafBsah1KHpUcFQ2b2AL/view?usp=drivesdk

Освітній хаб Херсонщини – Бібліотечка для педагога

https://share.google/wDSS6QXhSU8XqYYEp

🔹 25 червня 2025 року відбувся третій, заключний етап навчального марафону:
«Гармонійна комунікація: як уникнути соціальної ізоляції та труднощів у спілкуванні».

Цього разу освітяни Олешківського ліцею №2 занурилися у тонке мистецтво спілкування — як мосту до розуміння, підтримки та взаємної довіри.

💬 Семінар був присвячений:
— усвідомленню механізмів побудови гармонійної комунікації;
— аналізу причин, що можуть призводити до соціальної ізоляції та труднощів у взаємодії;
— опрацюванню алгоритмів ненасильницького спілкування;
— ознайомленню з техніками розвитку комунікативних навичок.

👥 Учасники мали змогу глибше дослідити особливості структури особистості, які впливають на якість соціальної взаємодії, та отримали інструменти для практичного застосування у педагогічній діяльності.

🎓 Лекторка заходу — Дробишева Марина, фахівчиня з колосальним багажем знань і досвіду: магістр психології, старша викладачка кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти МОІППО, кризова психологиня, травматерапевтка, арттерапевтка, авторка методик, тренерка програм емоційного зцілення та розвитку.

Її натхненний підхід, емпатія й глибина аналізу залишили неабиякий слід у серцях учасників.

🌈 Цей фінальний семінар став логічним і цінним завершенням серії зустрічей у рамках проєкту «Психосоціальна підтримка шкіл півдня України». Він ще раз підкреслив: справжні зміни починаються зі щирої комунікації, в якій є місце і слову, і мовчанню, і слуханню, і прийняттю.

📌 Дякуємо організаторам проєкту та всім, хто прагне змінювати школу — простір, у якому розквітає людина.

18.06 відбулася друга зустріч у межах чесько-українського проєкту «Психосоціальна підтримка шкіл півдня України» — надзвичайно важлива й глибока розмова на тему «Психологічна підтримка та протидія кібербулінгу в закладах освіти».

🌍 У фокусі вебінару – створення безпечного середовища, де кожен учень відчуває себе захищеним, почутим і підтриманим.
Учасники разом із лекторкою Вікторією Лістовою — клінічним психологом, сертифікованою тренеркою та фахівчинею з багаторічним досвідом — занурилися в складну, але вкрай актуальну тему булінгу та кібербулінгу як деструктивних форм взаємодії у дитячому та підлітковому середовищі.

📚 Семінар допоміг:

🔸 усвідомити природу агресивної поведінки;
🔸 розрізнити види булінгу та ролі учасників у таких ситуаціях;
🔸 зрозуміти психологічні наслідки для постраждалих;
🔸 ознайомитися з механізмами виникнення прихованої агресії та інструментами її виявлення;
🔸 отримати чіткі алгоритми реагування та інструменти підтримки.

💬 Окремий блок було присвячено розвитку емпатійної комунікації в педагогічному середовищі, адже справжня профілактика булінгу починається з довіри, співпереживання та спільного бажання змінювати культуру взаємодії.

👫 Створення безпечного освітнього простору – це не окрема дія, а філософія нашої щоденної роботи.
І ми — команда Олешківського ліцею №2 — крок за кроком, слово за словом, дією за дією творимо простір, у якому дитинство захищене, а кожен голос важливий.

Сьогодні ми зробили ще один крок до відновлення та зміцнення освіти в непростих умовах воєнного сьогодення.
Наші вчителі взяли участь у першій зустрічі у межах важливого міжнародного проєкту – навчального семінару «Від байдужості до зацікавленості: шляхи подолання освітніх втрат».

📘 Під час семінару педагоги мали змогу не лише проаналізувати причини зниження мотивації до навчання серед учнів, а й зануритися у пошук рішень – ефективних, практичних, гнучких.

🔍 Учасники ознайомилися зі стратегіями діагностики освітніх втрат та опрацювали інструмент «матриця: помітити – підтримати – посилити», який дає змогу створити індивідуальну траєкторію підтримки кожного здобувача освіти.

🌱 Особливу увагу було присвячено темі спільної відповідальності – адже лише разом, у взаємодії педагогів, батьків і дітей, можливо створити середовище, де навчання буде не обов’язком, а бажанням, не тягарем, а відкриттям.

🧠 Ключові ідеї семінару надихнули нас переосмислити роль учителя як провідника, а не контролера; мотивацію як результат довіри, а не тиску; навчання – як партнерство, а не змагання.

💡 Попереду – нові зустрічі, нові виклики й нові відкриття. Ми навчаємося, щоб підтримувати. Ми підтримуємо, щоб змінювати. Ми змінюємо, бо віримо в майбутнє.

Олешківський ліцей №2 щиро вітає ученицю Шкуту Єву і вчителів – Гусєву Світлану та Недибалюк Олену з успішною участю в обласному STEM-фестивалі «STEMимо з #CNTТUMKS – 2025»!

🔬🧠 Цей фестиваль об’єднав найкреативніших і найактивніших учасників, які впевнено крокують шляхом інновацій, науки та досліджень. Наші учасниці продемонстрували високий рівень підготовки, креативний підхід і справжню пристрасть до світу STEM.

🎉 Пишаємося вами! Ви — приклад натхнення для інших учнів ліцею, символ наполегливості та прагнення до знань.

Бажаємо подальших перемог, відкриттів і цікавих освітніх пригод! Нехай ваші ідеї змінюють світ на краще! 🚀

💙💛 З повагою,
колектив Олешківського ліцею №2

Учні 7–9 класів Олешківського ліцею №2 втілили в життя екологічну ініціативу під назвою “Нове життя старим речам”, довівши, що навіть найпростіші речі можуть мати другий шанс.

У рамках проєкту школярі не лише творчо переосмислили використання старих предметів, а й активно інформували однолітків, батьків і педагогів про важливість сортування, повторного використання та зменшення кількості сміття.

Ідея перетворити звичайні побутові речі на корисні або декоративні об’єкти стала поштовхом до ширшої розмови про екологічну відповідальність. Проєкт об’єднав учнівську спільноту навколо спільної мети — зберегти довкілля та змінити ставлення до споживання.

“Нове життя старим речам” — це приклад того, як маленькі зміни в побуті можуть стати великим кроком до екологічно свідомого майбутнього.

STEM – проєкт